叫我第一名剧情简介
主人公BradCohen身患妥瑞氏症，从小备受误解，但从不向疾病妥协。
长大后求职应聘，不断遭挫却从不放弃，他最终凭借自己的乐观、自信、努力成为一名优秀教师，故事感人至深，催人奋进。
剧情介绍上映于2008年12月的美国电影《叫我第一名》，是根据发生在BradCohen身上的真实故事而改编的影片。
BradCohen是一位患有妥瑞氏症的年轻人，他凭着自己对人生的乐观态度和对梦想的执着追求，如愿当上了常人眼里妥瑞氏症患者绝不可能从事的职业——教师。
影片通过鲜活而感人的故事证明了这样一个道理：顽强的意志和不懈地努力可以让你走出心理或生理上有缺陷的阴影，助你登上任何一座难以逾越的高峰。
BradCohen在小学时，因为妥瑞氏症无法克制地发出怪声，而被学校认作不受管教的坏小孩，老师不谅解他，同学更是常常取笑他的这种行为。
到了初中，BradCohen有幸遇上了一位好校长，一次音乐会结束后，校长让他上台对大家说明自己的症状，让大家了解他并不是故意搞怪，得到了大家的理解和鼓励。
从此，他重新对自己、对生活树立起信心。
大学毕业后，他秉持着“每个学生都可以被教育好”的理念很想当一名老师，于是去了许多学校面试以寻求教职。
但是，校方人员总是因为他的症状而对他持有怀疑的态度，甚至将上课时不发出怪声作为聘用他的条件。
一次次的冷遇让他倍受挫折，但他的母亲一直安慰他、鼓励他，让他能勇敢地面对生活、面对挑战，在努力的过程中，他收获了爱情。
最后，经过了几乎遍及全国的若干学校的面试后，终于有一所小学愿意聘用他担任二年级的导师，尽管与学校只有一年的合约！而BradCohen也以自己出色的表现证明了他非常适合当一名老师。
所以他早已习惯了那些轻蔑的眼神，习惯了人们对他“怪胎”的称呼，习惯了父亲因他“屡教不改”而对他大声呵斥⋯⋯这一切让他变得敏感而坚强。
终于有一天，那位初中校长专门为他而上的特殊的一堂课彻底改变了他——校长当着众师生的面语重心长地对他说：“我希望努力，你不要被这种疾病所埋没，而要被它所激发。
”从那之后，他不再自卑，不再堕落。
他学会了正视困难，他学会了坚强面对，他学会了追逐梦想。
尽管付出了巨大努力，流下了无数泪水，尽管心已经千疮百孔，但他还是以自己顽强的毅力坚定地迈向成功——也许就是在这个时刻，他萌生了当一名教师的梦想。
艰难坎坷的人生路上，你一句微不足道的鼓励，也许就会改变一个人的一生。
叙述视角多样化“叙事视角是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度。
这部电影采取旁白形式，以剧中主人公作为叙述者，这时候，叙述者和观众扮演着参与故事的不同角色。
根据人物在故事内观众在故事外的关系，他们之间的关系可以理解为外限知，即剧中人物知道而观众不知道。
这样，在电影的叙事过程中，经常设置一些悬念，制造谜团来加强观影期待，处在故事外部的观众处于限知的状态。
但通常这种外限知都是暂时性的，谜底一般都会在故事的发展过程中解开，如对主人公病情及儿时的讲述，就是以这种外限知视角进行的。
影片开始，儿童Brad骑车飞奔，怪声不断，旁白道出他患有一种奇怪病症，镜头切到他长大，面对警察疑惑的目光，他说自己患有妥瑞氏症。
在接下来的应聘中，面对主考人的诧异的目光，他表明了自己对这种病的态度：坦然面对。
在不断回忆中，观众对他的病症及成长情况有了全面了解。
他不断发出怪声，父亲认为他是为了引人注意，老师说他故意搅乱课堂，母亲的朋友建议为他请个驱魔师，医生认为他有心理问题，直到他被学校开除。
母亲到图书馆才从医书上查出了他的病症：妥瑞氏症，而这种病根本无药可医。
正是这位校长，使Brad坚定了自己当教师的梦想。
主人公通过回忆，以剧中人物视角出发讲述自身故事，这种叙事被热奈特称之为“内焦点叙事”，这时“叙述者=人物”。
通过叙述者的多角度建构与观众建立起复杂的叙事关系，影响着观众参与影片叙事时不同的介入程度。
虽然每一次讲述都是局部叙事，但在所有内焦点叙事结束以后，观众最终能够还原故事全貌。
这时无论电影中主人公，还是电影外观众，对事态将如何发展都不知道，观众为主人公的命运担忧，主人公为自己的未来担忧。
在主人公求职遭拒，因病受辱时，他在车内捶打方向盘，泣不成声，观众陪他一起黯然泪下。
主人公接受母亲的鼓励，在地图上画出所有学校，驱车一次次前往应聘，观众被他百战不殆的精神所打动。
他最终面试成功，观众也随他一起兴奋激动，对于督导到来的目的、检查结果，观众和主人公都是茫然未知。
督导走后，他被校长叫到教室，主人公紧张的心情写在脸上，而观众也为他捏把冷汗。
当听说他被选为最佳新人奖时，观众长出一口气，为他感到骄傲，而主人公的表情从紧张，到吃惊，到放松，最后再有感而发，走过的心理路程和观众一模一样。
颁奖会上，主人公准备好的演讲被学生高高举起的手所打断，主人公、其他宾客和观众都感到意外，孩子要说什么?当他们说出“你学会了继续前进”，“你学会了不会被它绊住脚步”“你学会了不会让它占上风”时，主人公放松地笑了，校长欣慰地笑了，主人公父母骄傲地笑了，而观众也心领神会地笑了。
他把这些逐一介绍给观众，这种叙述角度热奈特称之为“零度焦点叙事”，这时“叙述者>人物”，全知讲述使得故事脉络清晰、情节完整。
来自社会支持系统的心理激励价值在影片中我们看到了两个关键性人物，一个是校长，一个是母亲，这两个人所体现的价值就是心理咨询中常说的社会支持系统的力量。
即主人公在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人物质和精神上的帮助和支援。
除了校长和母亲，他的父亲、弟弟、病友等共同构建了布莱德庞大的社会支持系统，这对他的成长具有极为重要的激励价值。
校长的明智，激发了布莱德积极的认知转变布莱德到中学后，校长在见识了布莱德的奇怪行为后非常平静地说：“下午学校有场音乐会，你要不要去听？”布莱德说：“我不去，我这样会打扰演出。
”校长充满慈爱地鼓励他说：“我希望你去。
”在音乐会现场，布莱德不可控制地发出怪声，引得周围同学投来异样的眼光，音乐会结束之后，校长走上台问大家：“安静的时候有没有听到怪声？”同学们的目光不约而同地看向布莱德，校长请布莱德上台，问他为什么要发出怪声。
布莱德面对同学，一边发着怪声，一边断断续续地说：“你们不喜欢听到怪声，我也不喜欢发出怪声，我和大家一样不喜欢我发出的声音，可是，我不能控制，我有妥瑞氏症。
”校长说：“那你怎么没有接受治疗？”布莱德说：“这种病现在没药可治，我压力大的时候会更严重，但大家若都接受我，我就能缓解。
”校长说：“那么我们需要如何做？”布莱德说：“希望大家不要用异样的眼光看我。
”校长创设的教育情境，让布莱德得到了大家的理解和接受，开启了他通往全新世界的大门，并激发了布莱德立志做教师的信念，也强化了他虽屡屡碰壁却越挫越勇的坚定信心。
在这一层社会支持系统中，布莱德感悟到的激励价值在于他对自我的接纳、对战胜疾病的勇气以及在追求梦想中的坚持。
母爱的坚守，激励了布莱德的积极品质布莱德一生艰难，但母亲从没有放弃他。
在这一层社会支持系统中，布莱德感悟到来自母亲的激励价值，即坚定的信念。
从积极心理学角度来说，信念是个体对自己的积极想法、观念及其意识的行为倾向，带有很强的确信与信任。
或者说是个体行为的积极主动性，正是有了这层支持系统的存在，布莱德在成长中获得了更多的积极品质。
结语：作为一部励志影片，电影《叫我第一名》不仅鼓舞了，人们为了自己的梦想去奋斗，而且淋漓尽致地刻画出典型的美国文化，我们在感慨主人公坚持不懈的精神的同时，也受到了美国文化的熏陶。