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成都49中,成都49中属于几类学校

原创2024-06-01 00:58:01来源:用户投稿

成都49中

成都四十九中在普通高中里面算好的了。成都市第四十九中学位于成都市建设北路三段56号附3号,是成都市示范性普通高中,四川省校风示范学校,四川省现代教育技术示范学校,四川省绿色学校。2016年成都四十九中录取分数线:562(统招)596(调招),2016年重点高中录取线是570分,四十九中在普高里面算好的了哈。

成都49中属于几类学校

近日,在四川省教育厅最新公布的2018年四川省示范性普通高中学校名单中,被称为成都最大“教育黑马”的成都市第四十九中学榜上有名,成功晋升为“四川省二级示范性普通高中”。

短短几年时间,成都49中就实现了从“草根”学校到“明星”学校的跨越,口碑追赶四七九,不上“479”,就上“49”!其发展的迅速不仅赢得了家长和行业内的赞誉,更是连年被市教育点名表扬,高考成绩爆发惊人,被成都市教育局评为“成都市进步最快学校”。

为何会实现如此巨大的飞跃,它背后的秘诀是什么?下面我们一探究竟。

文以化人——寻根流金岁月关键词:文化 传承 浸润历史的积淀是谋求发展的根基,理念的引领是持续发展的动力。

40年来,成都四十九中人以朴实的情怀,踏实的作风,严谨的态度,实证的精神,探索未知,务实进取,追求完美,逐渐建构出“求真求实 至善至美”的办学理念体系,形成了“老老实实做人,踏踏实实做事”的“实文化”。

“求真求实 至善至美”,既是道德观也是人生观,“求真”是理性探索,“求实”是效益追求,“至善”是道德终极,“至美”是天下和谐。

“求真求实 至善至美”,言简意赅,知行合一,寓意深远,蕴含了学校师生的共同心声和不懈追求,成为了凝聚全校师生的精神力量。

在“求真求实 至善至美”办学理念的引领下,学校与时俱进,形成了较为成熟的办学文化:办学宗旨:以生为本,为学生终身发展奠基办学目标:育英才 培名师 创特色 建名校培养目标:勇于创新 学有所长 协调发展 素质全面校 训:厚德 砺志 笃学 尚行校 风:淳 毅 谨 信教 风:诚意 正心 敬业 乐道学 风:敦品 励学 明辨 笃行学校精神:追求卓越 奋斗不息管理思想:继承创新 和而不同文以化人。

在学校办学文化的滋养下,我校始终着力“三底”课程建设、“善美素养”培养、学科核心素养养成,涵育课程课堂文化、“善美育人”文化,全面实施素质教育,建设让学生生命诗意生长的栖息地,努力培养德智体美全面发展的新时代善美人。

课程涵育——让梦想照进每一个生命的现实关键词:三底课程体系 创新课程课程是学生生命诗意生长、梦想照进现实的重要载体,是学校培养目标实现的重要途径。

为此,学校根据中国学生发展核心素养和学科核心素养要求,强化课程建设顶层设计,丰富学校课程体系,研发校本教材、开设富有特色的校本课程。

在开齐开足国家课程的前提下,学校以“立德树人”为灵魂,以校训为切入点,建构“三底”课程(底蕴课程、底色课程、底线课程)体系,着力“一三五”特色项目建设,培育特色课程文化,以培育底蕴丰厚、底色靓丽、底线牢固的杰出公民为育人目标。

“三底”课程。

底蕴课程。

底蕴,即让青少年走出只能依靠直接经验认识世界的时空思维的局限,获得走进文化世界的工具,学会借助文化知识不断学习、探索、创造未来世界的能力。

底蕴课程主要内容包括会学、善思、笃行、创新等方面,分为基础类、拓展类、个性类。

底色课程。

底色,即引导青少年学生养成阳光、自信、热爱生活的良好态度,对未来抱有希望,不畏成长的艰难。

底色课程就是给学生未来发展奠定阳光生活、健康成长、个性发展基础,为让其有一个靓丽的人生抹上一道明亮、温暖色彩的课程。

主要内容包括健体、优雅、自信、坚韧等方面,分为体育类、艺术类、生活类等。

底线课程。

底线,即遵循且坚守做人做事的根本。

底线课程即以社会主义核心价值观为核心,构建为学生的人生打下爱国益民、果敢担当、友善自律的做人底子,筑牢学生的精神底线的课程。

其主要内容包括爱国、自律、担当、友善等,分为公民类、生命类、法律类等课程。

“一三五”创新课程。

本部改扩建一期工程、东校区新建工程于今年年底投入使用后,新校园将特别注重遵循“一个校园、三个中心、五朵金花”的功能布局创新与定位进行整体规划,助力拔尖人才早期培养。

“一个校园”是指一个书香校园,即以增强和促进师生阅读水平提升与阅读能力培养为宗旨与目标,确立“一个学校就是一座图书馆,一个图书馆就是一座学校”的理念,通过“校园处处有图书,校园处处可读书”的规划设计,让图书在学生身边,阅读成为常态,使校园每一个角落弥漫书香气息,让校园人文环境、自然环境和读书环境融为一体。

“三个中心”是指三个创意中心,即文化涵养教育中心、艺术陶冶教育中心、科技创新教育中心。

文化中心,融合在书香校园整体建设之中。

艺术中心,以学校音乐、美术、舞蹈等艺术教育和活动为载体,通过“互联网+”把数字技术、网络技术和艺术数字资源融合,重构音乐、美术实验(专用)室,促进艺术教育课程创新,成为艺术教育实验(专用)室集群空间和综合艺术教育活动空间。

科创中心,以科技创新教育为核心价值,通过机器人、无人机、编程、3D 创意设计与打印等内容,构建适合人工智能教育、创客教育与STEM 教育的科技创新教育空间和科技创新教育课程,引领学校的科技创新教育。

“五朵金花”是指五个创新实验室,即纳米新材料实验室、数据与编程实验室、数学创新实验室、地理信息实验室、STEM 教育实验室。

纳米新材料实验室通过开展对纳米技术应用和石墨烯材料的实验研究和问题探索,实施科技创新教育;在以实验研究为主体的情景式、项目式、科研式和工匠式的学习方法中,培养优秀学生的科学精神和创新精神,实现拔尖创新人才的培养。

数据与编程实验室以发现和培养对编程和数据有深厚兴趣与天赋的青少年英才为目标,以面向社会现实与科技前沿为要求,以实验室为载体,对接全国著名大学的大数据与编程语言专业和世界一流大数据与编程公司,共同研发校本课程,培养有未来竞争力的领导者。

数学创新实验室以拓展学生的数学认知与思维,变革学习方法与策略,提升学习兴趣与质量,培养创新精神与能力为目标。

地理信息实验室引领学生认知和探索大数据时代的地理信息;培养学生应用地理信息技术的能力、地理意识和时空思维,获得与自然、环境和生态和谐相处的智慧。

STEM 实验室以STEM 理念与课程引领构建,以实验室为平台,引导学生发现、解释自然世界背后的规律;获取解决问题的工具与改造事物的经验、技巧等方法;主动应用科学、数学,以技术为手段实践出高效、可靠且对人类有用的东西。

“四维”成仁——“善美”是这样炼成的关键词:四维德育 善美素养一所普通高中,如何创佳绩,办人民满意的教育?我们的回答是:以社会主义核心价值观为引领,坚持“四维德育”工作思路,培育“善美素养”,创新“善美育人”文化。

1.四维德育,确立育人工作思路。

在长期的德育实践中,学校始终立足思想引领、理念先行,科学规划,序列化实施,以“高起点、重常规、抓细节、求实效”为德育工作思路,探索善美育人之路。

“高起点”,即要重构德育工作价值观和方法体系:践行德育三句箴言;着力处理好“三个关系”;重视“一个规划”。

“重常规”,即学校建立完善“校长负责,德育副校长主管,德育处落实,共青团分片,家庭、社会参与”的分层领导、齐抓共管的德育长效机制,确保德育工作常规常在,常抓常新。

“抓细节”,即要求教师们计划管理抓实抓新,形成特色;过程管理抓活抓细,注重养成;效果管理抓点抓面,发展个性。

“求实效”,即深刻领会“‘活动载体,情感体验’才是德育工作的着力点和关键点”要义,通过活动载体、情感体验、学科渗透,落实善美育人目标,提高德育工作实效。

2.三理三心,序化善美素养内涵。

学校的“善美”德育特色契合国家教育部公布的“中国学生发展核心素养”要求,其“善美素养”亦属“人文底蕴”部分。

为切实培育学生的善美素养,我校德育工作坚持继承与创新相结合,传统教育与现实特征相结合,学生实际与培养目标相结合,针对不同年级学生思想、心理和个性特征,序化年级善美素养要素。

3.多元平台,丰富善美素养途径。

多元的平台,丰富的活动,是学校德育工作的有效载体。

我校创新德育工作思路,搭建德育多元平台,拓宽德育活动途径,提升学生核心素养,促进学生个性彰显,全面和谐。

一是扎实“善美素养”常规。

二是丰富学生社团活动。

三是开展心理健康教育。

四是注重家校合力共育。

“四主”启智——智慧之花绽放的栖息地关键词:四主课堂近年来,学校紧扣学科核心素养,狠抓课程课堂改革,构建“四主课堂”,聚焦基本课型要素优化,着力学生学科核心素养的形成,培育“四主课堂”文化。

1.构建“四主课堂”。

为全面遵循新课程标准,切实提升学科核心素养,学校努力构建学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻的“四主课堂”。

2.提炼好课标准。

在学习、实践、反思、总结的基础上,学校基于学生真实学习活动的发生提出了一堂好课的四个标准:一是轻轻松松;二是简简单单;三是平平淡淡;四是扎扎实实。

3.优化基本课型要素。

通过专家引领,同课异构,一师一优课,学校不断实践探索,把一堂好课的“四个标准”转化为常见的基本课型的要求和要素:习题课要突出“三现”,当堂训练;复习课注重“三化”,当堂过手;评改课要凸显“三归”,当堂过关。

4.扎实素养形成管理。

为进一步落实学科核心素养的养成,学校形成教学常规过程管理监控、评价体系,教学常规强化“五注重”,教学管理突出“三加强”。

在教学常规方面,我们抓牢“五注重”:备课注重学生;上课注重思维;作业注重激励;辅导注重陪伴;检测注重改进。

在教学管理方面,我们突出“三加强”:一是加强课堂管理。

巡课、看课、听课、议课、导课二是加强检测管理。

年级会、班科会三是加强教研管理。

分析学科基本能力与核心素养要求,引导教师把好学科素养提升关;分析学生学习实情,研究学生真实学习活动发生,引导教师把好教情、学情分析关;根据学生反馈情况,摸清易错点、易混点,障碍点,引导教师把好思维发展引导关。

结语:追求卓越,奋斗不息,建好生命恣意张扬的栖息地。

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